一、认东西，对发育迟缓儿童来说是“闯关”
发育迟缓的孩子，在认识事物（比如认出“苹果”“杯子”“汽车”）时，可能比同龄孩子慢一点。不是他们不聪明，而是大脑处理信息的方式、对事物特征的捕捉能力，需要更多引导和练习。
认东西看似简单，其实是个“复杂过程”：得先看清东西的样子（颜色、形状），听到名字（声音和物品的联系），再记住“这个样子的东西叫这个名字”，最后还能在不同地方认出它（比如看到桌上的苹果、书上的苹果图片，都知道是“苹果”）。发育迟缓的孩子可能卡在某一步——比如记不住名字，或分不清“苹果”和“橘子”的区别，这时候就需要康复训练里的“小窍门”来帮忙。
二、选对“认的东西”，从“身边、常用、喜欢”的开始
刚开始训练，选对物品很重要，选得好，孩子学起来有兴趣、记得牢；选得不好，容易挫败，反而不想学：
1.选“天天见”的东西：生活里随时能看到、摸到
比如吃饭用的“勺子”“碗”，睡觉用的“枕头”“被子”，玩的“球”“积木”。这些东西每天都出现，孩子熟悉它们的用途（用勺子吃饭、用球滚着玩），能通过“用途”辅助记忆，比认“不常见的东西”（比如“骆驼”“火箭”）容易得多。
2.选“特征明显”的东西：样子、颜色、形状好区分
选特征突出的物品，比如“香蕉”（黄色、长条形）、“皮球”（圆形、能滚）、“杯子”（有开口、能装水），别选特征模糊或太像的（比如先认“苹果”“西瓜”，别先认“橙子”“橘子”——都是圆形、橘色，容易混）。特征明显的东西，孩子一眼能抓住“特别之处”，方便记住。
3.选“孩子喜欢”的东西：用兴趣当“诱饵”
如果孩子喜欢车，就先认“汽车”“公交车”；喜欢吃的，就先认“饼干”“牛奶”；喜欢动物玩具，就先认“小狗”“小猫”。孩子对喜欢的东西更关注，愿意多看、多听、多摸，学起来不抵触，甚至觉得“像在玩”。
每次先练1-2样东西，练熟了（看到能说出名字）再换，别一次学太多（比如同时学5样），孩子记不住，会有压力。
三、认东西的“步骤”：拆成小步子，一步一步来
认东西不能“直接告诉答案”（指着苹果说“这是苹果，记住了吗”），要拆成小步骤，一步一步引导孩子“自己发现、自己记住”：
1.第一步：让孩子“充分感知”物品——看、摸、闻、尝（安全的话）
拿一个物品（比如“苹果”），先让孩子“全方位认识”：
-看：让孩子仔细看颜色（红色/绿色）、形状（圆形）、表面（光滑的）；
-摸：让孩子摸摸，感受硬度（硬的）、光滑度；
-闻/尝：如果能吃，让孩子闻闻香味，尝尝味道（甜的）；
-玩/用：让孩子拿着滚一滚，或假装“吃苹果”（如果是玩具苹果）。
通过多种感官感知，孩子对物品的“印象”更深刻，比只看一眼记得牢。
2.第二步：建立“名字和物品”的联系——多听、多重复、多对应
感知完后，告诉孩子物品的名字（比如拿着苹果说“苹果”），然后通过“重复+动作”帮孩子记住：
-边说边指：指着苹果说“苹果”，语速慢、声音清楚，说3-5遍；
-边做动作边说：比如拿着苹果做“吃”的动作，说“吃苹果”；滚着苹果说“苹果，滚”；
-让孩子“听指令拿东西”：说“把苹果给妈妈”，如果孩子拿对了，马上夸“对啦，这是苹果！”；拿错了，不批评，重新指着说“这是苹果，拿苹果”。
每天重复5-10次，每次2-3分钟（孩子注意力集中的时间短，别练太久），慢慢孩子就知道“这个东西叫苹果”。
3.第三步：在“不同场景”认同一个东西——从实物到图片，从家里到外面
孩子能认出家里的苹果后，换场景练习：
-看苹果图片（绘本上的、卡片上的），问“这是什么”；
-逛超市时看到苹果，指给孩子看，说“苹果，和家里的苹果一样”；
-看苹果的视频（比如切苹果、吃苹果的短片），问“这是什么呀”。
通过不同场景的练习，孩子会明白“不管是真的苹果、图片上的苹果，还是视频里的苹果，都叫苹果”，不会“换个地方就不认识了”。
四、练“认东西”的小窍门，让孩子学得轻松、记得牢
康复训练里有很多实用的小方法，能让认东西的过程变有趣，孩子愿意学、记得住：
1.用“夸张”的方式突出“特征”：让孩子一眼抓住重点
比如认“香蕉”：
-声音夸张：说“香——蕉——”，拉长音，强调名字；
-动作夸张：拿起香蕉比划“长——长的”，边说“香蕉长长的”；
-颜色强调：指着香蕉说“香蕉是黄色的，黄黄的香蕉”。
夸张的方式能让孩子的注意力集中在物品的关键特征上，比平淡地说“这是香蕉”效果好得多。
2.把“认东西”变成“玩游戏”：在玩中不知不觉记住
孩子喜欢玩，把认东西融入游戏，学起来不费劲：
-“找东西”游戏：把3样东西（比如苹果、勺子、球）放在桌上，说“找找苹果在哪里”，找到后拍手鼓励；
-“送东西回家”游戏：给每个物品准备一个“家”（比如苹果放进红色盒子，勺子放进蓝色盒子），说“把苹果送回家”，边送边说“苹果回红色家”；
-“模仿秀”游戏：拿着物品做动作（比如拿着杯子假装喝水），让孩子模仿，边做边说“用杯子喝水，这是杯子”。
游戏中孩子不觉得在“学习”，反而觉得有趣，愿意反复玩，玩多了自然就记住了。
3.多“夸”少“说”：用鼓励让孩子有动力
孩子哪怕有一点点进步，都要及时夸，夸得具体：
-孩子看了苹果一眼，说“宝宝看到苹果了，真棒！”；
-孩子拿对了苹果，说“对啦！宝宝找到苹果了，太厉害啦！”；
-孩子含糊地说出“苹”，说“宝宝会说苹果啦，再说一次好不好？”。
别总说“不对”“不是这个”——批评会让孩子害怕出错，不敢尝试。多鼓励，孩子才愿意主动去认、去说。
4.结合“生活场景”：随时随地练，不用特意“上课”
不用每天专门拿出“训练时间”，生活里随时可以练：
-吃饭时：拿勺子说“勺子，用勺子吃饭”，盛饭时说“碗，用碗盛饭”；
-穿衣时：拿起鞋子说“鞋子，穿鞋子”，戴帽子时说“帽子，戴帽子”；
-散步时：看到树说“树，高高的树”，看到车说“车，红色的车”。
生活场景里的练习更自然，孩子不会觉得“是在被训练”，反而更容易接受。
五、遇到“卡壳”别着急，这样解决常见问题
训练中孩子可能会“卡壳”——比如记不住名字、混淆相似物品，这时候别逼孩子，用对方法就能解决：
1.记不住名字：用“声音+动作”帮记忆
孩子总把“杯子”叫成“碗”，别反复说“不对，是杯子”，可以：
-边做“喝水”动作边说“杯子，喝水用杯子”（强调用途，和碗“盛饭”区分开）；
-给杯子贴个小贴纸（比如星星），说“带星星的是杯子”（用额外特征辅助）；
-每次用杯子前都先说“杯子”，说3遍再用（强化声音和物品的联系）。
2.分不清相似物品（比如“苹果”和“橘子”）：突出“不同点”
把苹果和橘子放在一起，教孩子找不同：
-看颜色：“苹果红红的，橘子黄黄的”；
-摸表皮：“苹果滑滑的，橘子有点粗糙”；
-尝味道：“苹果甜甜的，橘子酸酸的”（如果能吃）。
每次只对比一个不同点，比如先练“颜色”，孩子分清后再练“味道”，别一次说太多不同点，孩子记不住。
3.只认“实物”，不认“图片”：慢慢过渡，从“像实物”的图片开始
孩子能认出真苹果，但不认图片上的苹果，说明对“抽象图像”不熟悉，可以：
-先认“高清照片”（和实物很像的苹果照片），说“这是苹果的照片，和真苹果一样”；
-再认“简笔画”（线条简单的苹果），说“这是苹果，画出来的苹果”；
-最后认“卡通画”（比如绘本里的苹果），过程可能需要几周到几个月，别着急。
六、家长要避开这些“坑”，别让训练变难
家长的初心是帮孩子，但有些做法可能“帮倒忙”，让认东西的训练更难，这些坑要避开：
1.“逼孩子说名字，不说就不让走”——错
孩子不说“苹果”，就一直拿着苹果问“这是什么？说对了才给你”，会让孩子紧张、抵触，甚至以后看到苹果就害怕。不说没关系，家长可以自己说“这是苹果”，然后把苹果给孩子玩，让孩子觉得“认东西不是压力”，慢慢就愿意说了。
2.“一次教太多，学不会就批评”——错
一次教5样东西，孩子记不住，家长就说“怎么这么笨”，会打击孩子的信心。正确的做法是一次教1样，练熟了（看到能说出名字）再教下一样，哪怕一周只学会1样，也是进步。
3.“家里人说法不统一”——错
妈妈说“这是勺子”，奶奶说“这是瓢羹”（方言），爸爸说“这是吃饭的家伙”，孩子会confusion。家里人要统一物品的名字（用普通话或大家常用的称呼），比如都叫“勺子”，别各说各的，孩子才能记准。
4.“只练‘认’，不练‘用’”——错
只教孩子“这是球”，但不让孩子玩球（滚球、扔球），孩子对“球”的记忆就很单薄（只有样子和名字）。结合“用”来练，孩子知道“球能滚”，记忆会更深刻，也更明白“认东西有什么用”。
七、认东西的最终目的：让孩子“理解”，而不只是“记住”
认东西的训练，不只是让孩子“看到苹果能说出苹果”，更重要的是让孩子理解“苹果可以吃、可以拿、可以分享”，能在生活中用这些认识来做事——比如渴了会去找“杯子”，想吃了会指着“饼干”说“要”。
这个过程可能慢，但每一点进步都很珍贵：从“看到勺子没反应”，到“听到勺子会看过来”，再到“能用勺子吃饭”，都是孩子成长的证明。家长要多些耐心，用对方法，陪着孩子一步一步往前闯，孩子会给你惊喜的。
八、核心：用孩子的“节奏”，走训练的“步子”
发育迟缓的孩子认东西，就像学走路——有的孩子走得早，有的走得晚，但只要方法对、有耐心，都能学会。康复训练里的“小窍门”，本质上是“顺着孩子的节奏，把难的事情变简单”：选对东西、拆小步骤、变有趣、多鼓励。
家长不用和别的孩子比，就和自己孩子的昨天比——今天比昨天多认识了一样东西，就是进步。记住，孩子需要的不是“快点学会”，而是“在学的过程中觉得自己能行”，这种信心，比认识多少东西都重要。
(苑文章 郑州大学第三附属医院（河南省妇幼保健院） 康复医学科 康复治疗师)
