一、模仿，是孩子学习的“第一扇门”
对孩子来说，模仿是天生的学习方式——刚出生的宝宝会模仿妈妈吐舌头，大一点会模仿大人拍手、说话。通过模仿，孩子能学会新动作、新语言，理解周围世界的规则。
发育迟缓的孩子，可能在模仿上慢一点：别人拍手他看着，别人说“再见”他没反应。这不是不愿意学，而是大脑处理信息、协调身体的能力需要更多引导。康复训练中，学模仿不是“逼孩子跟着做”，而是用有趣的方法，帮孩子打开这扇“学习之门”，让他愿意跟着学、能学会。
二、模仿有“步骤”，从“简单”到“复杂”慢慢走
模仿像爬楼梯，得一步一步来，从最容易的开始，打好基础再学难的，孩子才不会觉得累、有成就感：
1.第一步：“看”——先学会“关注”别人的动作
模仿的前提是“看到”并“注意到”别人在做什么。一开始不用孩子跟着做，只要能盯着别人的动作看就行：
-大人做夸张的动作（比如张大嘴笑、用力拍手），吸引孩子的目光；
-做孩子感兴趣的动作（比如摇拨浪鼓、吹泡泡），让孩子愿意多看几眼；
-孩子看的时候，用高兴的语气说“宝宝看到啦！妈妈在拍手呢”，鼓励他继续关注。
这个阶段可能需要几天到几周，别着急让孩子做，能“看”就是进步。
2.第二步：“跟着动”——从“小幅度”到“完整做”
孩子能关注动作后，引导他跟着动，先从简单的、孩子容易做到的动作开始：
-先做“身体大动作”（拍手、跺脚、摇头），这些动作孩子容易控制；
-大人边做边说动作的名字（“拍手，拍一拍”），速度慢一点，重复3-5次；
-孩子哪怕只动了一下（比如手抬了抬），也马上夸“宝宝也拍手啦，真棒！”，让他知道“跟着做会被表扬”。
慢慢从“动一下”到“完整做”（比如拍手从“抬抬手”到“两只手拍到一起”），给孩子足够的时间尝试。
3.第三步：“模仿声音”——从“发出声音”到“模仿简单词”
除了动作，声音模仿也很重要，是学说话的基础：
-先模仿“简单声音”（比如“啊”“呜”“拍手时说‘啪、啪’”），大人边做动作边发声音，吸引孩子跟着发；
-孩子发出任何声音，都回应他（比如孩子说“啊”，大人也说“啊，宝宝会说啦”），鼓励他多发声；
-再模仿“单字”（比如说“妈”“爸”，配合指自己或家人），从“无意识发音”到“有意识模仿”。
4.第四步：“模仿情景动作”——结合“用途”和“场景”
动作和生活场景结合，孩子更明白“模仿有什么用”，学起来更有动力：
-模仿“吃饭动作”（拿勺子假装舀饭、送到嘴边）；
-模仿“玩玩具动作”（搭积木、推小车）；
-模仿“社交动作”（挥手说“再见”、点头说“好”）。
做这些动作时，边做边说场景（比如挥手时说“宝宝要走啦，再见”），让孩子知道“这个动作在什么时候做”。
三、选对“模仿内容”，孩子更愿意学
选孩子感兴趣、容易做到的内容，模仿训练会更顺利，孩子也更有积极性：
1.选“孩子熟悉的动作”——生活里常看到、自己也做过的
比如“吃饭”“睡觉”“玩球”这些每天都有的动作，孩子对它们有印象，知道“这些动作是什么意思”，模仿起来更有方向，比模仿“不熟悉的动作”（比如“敬礼”“鞠躬”）容易得多。
2.选“有声音或有节奏的动作”——吸引注意力，容易跟上
比如“拍手（有啪嗒声）”“跺脚（有咚咚声）”“摇铃铛（有响声）”，声音能帮孩子找节奏，跟着声音的快慢做动作，比做“没声音的动作”（比如抬手）更容易跟上。
3.选“孩子能做到的动作”——别太难，让孩子有成就感
根据孩子的能力选动作：
-手没劲的孩子，先练“握拳、伸开”，别练“搭积木”；
-不会走路的孩子，先练“抬胳膊、踢腿”，别练“跳”。
动作难度刚好在“孩子努努力就能做到”的程度，做完后孩子会觉得“我能行”，更愿意继续学。
四、康复训练里的“小技巧”，让模仿变有趣
让模仿像玩游戏一样，孩子就不会觉得是“任务”，反而会主动跟着做：
1.用“夸张”的动作和表情，抓住孩子的目光
大人做动作时，表情夸张一点（比如做“惊讶”的表情时睁大眼睛、张大嘴），动作幅度大一点（比如拍手时用力拍，声音响一点），孩子的注意力更容易被吸引，也会觉得“好玩”，愿意多看、跟着学。
2.边做边“说”，帮孩子理解动作的意思
做动作时配上简单的话，比如：
-拍手时说“拍手，啪啪啪”；
-挥手时说“再见，拜拜”；
-拿勺子时说“吃饭，啊——”。
声音清楚、语速慢，让孩子把“动作”和“声音”“意思”联系起来，模仿时更有方向。
3.及时“夸”，让孩子知道“这样做很棒”
孩子哪怕只是稍微动了一下（比如大人拍手时，他抬了抬手指），也要马上夸：
-具体说清楚夸什么：“宝宝刚才抬手啦，和妈妈一样呢！”；
-用表情和动作夸：笑着抱抱孩子、摸摸头，让他感受到你的开心；
-夸完后再做一次动作，鼓励他再试一次。
被表扬的孩子会更有动力，想再做一次“被夸的动作”。
4.把模仿融入“玩”，在游戏中不知不觉学
玩的时候自然地引导模仿，孩子不会抵触：
-玩“躲猫猫”时，大人说“宝宝看，妈妈捂眼睛啦”，然后放手说“喵”，引导孩子也捂眼睛；
-玩“积木”时，大人拿起一块放桌上说“放这里”，引导孩子也拿起一块放旁边；
-唱儿歌时，边唱边做动作（比如“小手拍拍”就拍手），孩子跟着节奏自然会模仿。
五、孩子“没反应”时，试试这样做
有时候孩子不跟着模仿，不是不愿意，可能是没理解、没兴趣，换种方式引导就行：
1.孩子不看动作：换个“他感兴趣的东西”引导
比如孩子喜欢汽车，大人就拿着汽车做动作（比如“汽车开啦，呜呜——”边说边让汽车在桌上跑），孩子会盯着汽车看，这时候慢慢把动作过渡到自己手上（比如“宝宝看，妈妈的手在动哦”），吸引他关注你的动作。
2.孩子只看不动：先“帮他做”，感受动作的感觉
大人轻轻握着孩子的手，帮他做动作（比如握着他的手拍手），边做边说“拍拍手，啪啪啪”，让孩子感受“做这个动作是什么感觉”，多做几次，孩子熟悉后可能会自己试着动。
3.孩子做一半停下：别催，等一等，再引导
比如孩子跟着拍手，拍了一下就停了，别着急说“继续拍呀”，可以自己再拍几下，笑着看他，用动作和表情鼓励他，给孩子时间思考和尝试，他可能会跟着继续做。
六、模仿背后的“成长密码”：不止是“学动作”
学模仿不只是让孩子“跟着做动作”，更重要的是通过模仿，孩子能获得这些能力，为以后的成长打基础：
1.学会“关注别人”，为社交打基础
模仿需要看着别人、关注别人的动作，这个过程能让孩子慢慢学会“在意别人在做什么”，以后和小朋友玩时，才会关注别人的游戏、愿意加入，社交能力从这里开始萌芽。
2.理解“因果关系”，明白“这样做会有什么结果”
比如模仿“按开关”，按了之后灯亮了；模仿“扔球”，球会滚走。孩子会慢慢明白“做这个动作会有什么结果”，理解“因果关系”，这是解决问题、学习规则的基础。
3.锻炼“身体协调”，让手脚更灵活
模仿动作需要大脑指挥手脚动起来（比如拍手需要两只手配合），反复练习能让身体更协调、更灵活，为以后学走路、用勺子、写字等技能打基础。
七、家长可以这样做，在家也能练模仿
康复训练不只是在医院做，在家随时都能练，把模仿融入日常生活，孩子学起来更自然：
1.吃饭时练：模仿“拿勺子、张嘴”
喂饭时，大人先拿起勺子说“拿勺子”，然后做“张嘴”的动作说“啊——”，引导孩子跟着做，做好了再喂一口，让孩子觉得“模仿能吃到东西”，有动力学。
2.玩玩具时练：模仿“摇、敲、扔”
玩摇铃时，大人先摇一下说“摇一摇”，然后把摇铃递给孩子，等着他摇；玩积木时，大人先把积木放在桌上说“放这里”，引导孩子也放一块，边玩边练，孩子不觉得是“训练”。
3.穿衣服时练：模仿“伸胳膊、抬腿”
穿衣服时，大人先伸胳膊说“伸胳膊”，然后引导孩子也伸胳膊；穿裤子时，先抬一条腿说“抬腿”，让孩子跟着抬，每天穿衣服的几分钟，就能练几次模仿。
八、模仿的核心：让孩子觉得“和你一起做很开心”
孩子愿意模仿，不是因为“必须做”，而是因为“和你一起做很开心”——你的笑容、夸张的动作、及时的表扬，都会让孩子觉得“模仿是件好玩的事”。
别总想着“今天要让他学会几个动作”，而是享受“和孩子一起做动作”的过程。哪怕一天只练一次，每次只做一个动作，只要孩子愿意跟着做、做得开心，就是进步。
发育迟缓的孩子学模仿可能慢一点，但每一次跟着动、每一次关注你的动作，都是成长的信号。耐心一点、有趣一点，陪着孩子一步一步走，你会发现，模仿这扇“门”打开后，孩子的成长会越来越快。
(苑文章 郑州大学第三附属医院（河南省妇幼保健院） 康复医学科 康复治疗师)
